第一次接觸“星星的孩子”時，林宇杭與大多數(shù)志愿者一樣手足無措，“不知道要怎么與他們溝通”。一個八九歲的男孩見了陌生人就往后躲，當林宇杭試著用語言來引導他時，他總是不怎么搭理，有著讓人難以捉摸的情緒。

“運動本身就是一種肢體互動形式，這種非語言的交流方式可能比單純的語言溝通更加自然有效。”作為寧德師范學院2022級體育教育專業(yè)學生，林宇杭嘗試著從運動入手，“打開他的心門”。

一次排球課上，林宇杭拿了個軟排球站在三米外輕輕拋過去。剛開始，小男孩像被定格般站在原地，目光追隨著球的軌跡，卻遲遲沒有動作。直到球滾到腳邊他才彎腰撿起，雙手捧著球卻又不知道該怎么辦。林宇杭趕忙鼓勵他：“哇，你撿球的速度真快。”接著林宇杭接過球，特意放慢每個細節(jié)，雙腳分開與肩同寬，膝蓋微微下蹲，雙手捧著排球托在胸前，深吸一口氣，用腕力輕輕一送，球垂直向上飛起，男孩目不轉睛地看著。當林宇杭再次把球遞給他時，他模仿著林宇杭的姿勢，慢慢擺好準備動作，接著一個輕拋。幾個回合下來，林宇杭和男孩建立起一種無聲的默契。下課后，男孩主動跟林宇杭擊掌道別?？粗泻㈦x去的背影，林宇杭忽然明白，“運動就像一把神奇的鑰匙，能夠打開那些用語言難以觸及的心門”。

作為寧德師范學院體育學院熠星志愿服務隊骨干成員，在長期的志愿服務實踐中，林宇杭和隊員們將積累的豐富經(jīng)驗系統(tǒng)化整理，逐步開發(fā)出一系列專業(yè)課程。一個偶然的契機，林宇杭萌生了新想法——作為學校舞龍舞獅社團的活躍成員，他想把這項傳統(tǒng)民俗體育項目融入特殊教育體系。

經(jīng)過與指導老師的深入探討和周密籌備，隊員們決定組建一支特殊的舞龍舞獅隊，由林宇杭擔任主教練。舞龍舞獅訓練是一個長期且反復的過程，需要極大的耐心和毅力。剛開始，孩子們連最基本的握桿姿勢都難以掌握，龍身常常纏成一團。林宇杭不得不把每個動作分解成最細小的步驟，一遍遍示范、糾正、再練習。一個學期之后，孩子們終于能夠登上舞臺表演了。演出當天，孩子們穿著鮮艷的演出服，精神抖擻地站在臺上。當音樂響起，一切都按照排練時的準備井然有序進行著。臺下的家長紛紛舉起手機，記錄下孩子們難得的登臺時刻。

在幫扶心智障礙青少年的這三年多里，林宇杭執(zhí)導適應性體育課程，實施“運動融合計劃”，2024年暑期還帶領志愿服務隊成員參與市殘聯(lián)“技能促成長 融合向未來”夏令營等社會實踐活動，用實際行動詮釋著體育教育的社會價值。“這些特殊孩子教會我的，遠比我能教給他們的更多。”林宇杭覺得，教育的力量不在于強行改變，而在于耐心等待和適時引導。真正的教育是雙向的，是用心去感受每個生命的獨特韻律，是在看似沉默的表象下，發(fā)現(xiàn)那些細微卻珍貴的成長信號。

來源：閩東日報·新寧德客戶端記者 陳薇

編輯：陳娥

審核：陳小蝦 梁輝約

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